经验

卡尔弗基于能力的学习

艾米丽Uebler
 

“从中”

 

2021年12月23日

“你教的什么技能对你的学生十年后会很重要?, 即使内容不再相关?在军团纪念博物馆的遗产室里,近140名教职员工在热烈地交谈着. 一个细心的听众会听到无数答案的片段:“以询问为基础的方法解决现实问题。,对人类经历的核心主题的艺术表达的欣赏,通过审慎的预算管理,设定和达成财务目标的能力,“一种为特定的受众和目的精心制作信息的技巧,无论是书面的还是口头的。,以及“在社区事业中激励同龄人的策略”.”  

主持人了解他的听众. 大多数充满激情的教育者都能长篇大论地——而且满怀热情地——谈论教育的大图景, 推动他们日常课堂教学的个人长期愿景. 卡尔弗学院的教育者也不例外. 我们喜欢分享我们自己的小插曲,为正在进行的卡尔弗故事做贡献,更重要的是,询问如何修改这些小插曲,以创建一个更强大的草案.  

11月. 10日,这些生动的对话在Legion Memorial展开,标志着第一次 面对面全体教职员工guest-facilitated 卡尔弗从大流行开始之前就举办了专业发展讲习班. 事实上, 疫情要求卡尔弗的许多成年人投入大量的时间和创造力来设计强大的网络, 面对面, 和混合的经历. 通过必要性, 在过去的几个月里,社区和个人学习的重点是适应一系列意想不到的挑战. 相比之下,这个研讨会的特点是积极主动的和进步的,而不是反动的和需要的.  

2021年3月, 卡尔弗的学术领导团队邀请全球在线学院的埃里克·哈德森加入团队,参加基于能力的学习(CBL)的虚拟研讨会。. 在2019-20和2020-21学年,领导团队参与制定了一份草案 五个显著特征 银河游戏官方网毕业生:性格、沟通、领导能力、奖学金和幸福感.  这个正在进行的广泛的学校倡议旨在定义卡尔弗毕业生的独特品质, 阐明我们如何支持我们培养负责任的全球公民的使命.

了解到5个由优秀教师和员工组成的团队将在2021-22年工作,起草一套更具体地定义当前5个区别特征的能力, 研究小组提出了以下问题:

  • 什么是CBL? 
  • CBL框架如何确保我们的学生在这些领域都有能力?
  • CBL系统能培养出更富有的人吗, 让我们所有的学生在我们所有的课堂上有更深入的学习体验? 

领导团队发现Hudson的虚拟研讨会的内容和风格都很吸引人.

 

哈德逊的CBL研讨会是大流行以来的第一次全体教员会议.

 

快进到11月. 10. 哈德逊花了上午的时间与五个胜任力团队协调员开会, 和院长们一起参观卡尔弗的课程, 和卡尔弗的学生聊天. 在下午的工作坊, Hudson的开场白是:“想想你在过去一年里学会了做什么事情.”

他的一系列后续问题至关重要:

  1. 这个技能是什么?? 
  2. 你是怎么学的? 
  3. 你怎么知道你已经学会了? 

我们发现,回答这一系列银河游戏学生学习的三个问题是CBL的核心. Hudson分享道:“CBL是一个旨在反映人们如何学习的系统, 工作, 在这个世界上获得成功.”  

2016年,全球在线学院(Global Online Academy)有意转向CBL系统, 和哈德逊在许多教育倡议中呼应了一个共同的主题——全球CBL的工作永远不会“完成”.一些资料指出,早在1862年的《银河游戏官方网》(Morrill l和 - act)中,就有能力教育的踪迹, 这个词起源于20世纪70年代. CBL不是一个新系统. Aurora研究所(前身为iNACOL), 环球和哈德逊的研究成果, 最初在2011年制定了CBL的工作定义,最近在2019年修订了其定义.  

一个对 授权所有学生深入学习,并在不同的环境中转换学习 一定要肯做吗 五个转变, Hudson介绍并要求我们在我们的卡尔弗实践的背景下考虑每一个. A school committed to CBL will shift from content-driven to skill driven curricular decisions; from time-based to performance-based learning opportunities; from grading to providing feedback on student 工作; from 写作 lessons to creating experiences; 和 from educator-designed to co-designed learning experiences.  

斑鸠考虑CBL系统如何补充五个能力写作团队的区别特征工作, 值得注意的是,哈德逊所阐述的五个转变对卡尔弗的教师来说并不完全是新鲜事. 向CBL的转变将是一种演变,而不是一场革命. 如果每次转变都是不断发展的卡尔弗故事中的一个章节, 有些需要起草,有些需要微调. 

 

哈德逊在研讨会前参观了课堂并与学生见面.

 

哈德逊车间的出口票让我们指认, 从五个CBL班次中选出, 实力和增长的转变. 大多数教师和学术人员将这三个转变列为优势之一:从打分到反馈, 从教训到经验, 从内容到技能. 这是否意味着所有卡尔弗的老师都精通这些轮班? No. 这是否意味着卡尔弗在这三个领域完全实现了CBL实践? No. 但它  表明斑鸠正在实践CBL的要素,并有强大的基础在未来的几年里构建一个更全面实现的CBL体系. 事实上,这将是几年的工作. 

集体, 在增长领域,我们对从“教育者设计”到“共同设计”、从“时间基础”到“绩效基础”的转变进行了排名. 在卡尔弗,时间是高度结构化的,也是人们梦寐以求的. 事实上, 当哈德逊问, “在卡尔弗,你想改变人们使用时间和/或思考时间的方式的一件事是什么?在随后的餐桌谈话中,我们不只是苦笑和叹息. 向基于绩效的系统转变可能需要重新考虑卡尔弗的时间使用方式 那 很难想象吗.  

所以,为什么要? 卡尔弗的故事已经很值得一读了. 是否有必要进行修订,是否需要使用CBL 的 激励变革的机制? 这些问题值得提出和回答. 斑鸠的叙述 is 这是一个引人注目的故事,但即使是最好的作家也会重新审视自己的杰作. 这一章应该缩短、扩充还是替换? 我需要在这里创造一个新角色来推进情节吗? 这真的是描述这个场景最准确的词吗? 我们禁不住要问这样的问题,因为我们努力在卡尔弗的叙述中写下我们自己的小插曲,并让所有的学生也这样做.

CBL不太可能 只有 培养财富的方法, 在所有的学习经历中,学生都有更深入的学习机会 is 一个值得探索. 卡尔弗过去几十年的章节表明,学校已经做好了继续朝着哈德逊描述的转变发展的准备. CBL系统有潜力授权斑鸠的教育者在整个校园支持他们的学生展示每个区别特征的能力. 

哈德逊的CBL研讨会. 10可以被认为是一个早期的修订建议. 在研讨会的最后时刻, 他要求我们进行头脑风暴, 询问“在你发展的领域中,你想尝试什么??他鼓励我们考虑自己的势力范围,并对我们的做法做一个小小的修改. 回答像“利用过程组合”,”“用一点的题目,”“发展灵活的节奏单位,和“邀请学生参与项目开发”说明了一些卡尔弗教师心目中的修订方案.  

随着我们继续进行头脑风暴,我们中的许多人现在都拥有共同的语言,并对一个潜在的强大系统有了迅速的理解, 写作, 修改, 和编辑. 虽然哈德逊的研讨会关注的是教师和学术人员,下一步应该邀请 所有 让卡尔弗大人在学生的生活中捡起一支铅笔.

阐明与我们的特色相匹配的能力,有能力在校园的许多地方获得荣誉, 无论是在  在课堂之外,学生们正在学习、练习、创造和掌握. 我们卡尔弗学校的人都没有在白纸上起草 从故事的开头就开始了; we are 所有 从中这可能会使起草过程更加复杂——但肯定会使起草过程更加引人注目和丰富.          

现在, 这是 一个值得阅读和写作的故事.

艾米丽Uebler是卡尔弗学院的专业发展主任和人文学科讲师. 这意味着艾米丽可以和大三学生一起学习《银河游戏官方网》,让他们阅读丰富的文本,并通过写作发展自己的想法, 她有这个机会, 作为卡尔弗学院的专业发展主任, 帮助她的同事成长为专业人士, 无论是通过班级访问, 专业研讨会, 或者其他形式的专业发展. 

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